,LES EFFETS DES PAIRS DANS LA LITTERATURE EMPIRIQUE

Peer e ects with random assignment : results from Darthmouth roommates, Sacerdote [2001] utilise une particularit e dans l'attribution des chambres de r esidence universitaire. Chaque etudiant se fait assigner une chambre de fa con al eatoire au d ebut de la session, et l'auteur trouve que le score des cochambreurs des el eves infuence leur propre score. Si plusieurs auteurs avant lui ont tent e de r egler le prob eme de r eflexion par des strat egies d'identi cation telle l'utilisation d'instruments pour pr evoir les r esultats scolaires, par exemple les r esultats des parents comme chez Case et Katz [1991] ou les r esultats de mesure de capital humain du groupe ethnique comme dans le cas de Borjas [1992], d'autres, comme Evans, Oates, et Schwab [1992] ont simplement int egr e une equation pour pr edire l'autos election. L'utilisation de l'assignation al eatoire de Sacerdote a l'avantage de ne pas susciter de questionnement sur la validit e des instruments :ses pr ed ecesseurs peuvent toujours ^etre critiqu es sur l'endog en eit e de leurs approches,qu'il s'agisse d'instruments ou de mod eles structurels. Une exp erience a assignation al eatoire r esout les probl emes d'endog en eit e.

INTRODUCTION A LA PSYCHOBIOLOGIE HUMAINE

Cognition Par rapport aux processus¨ intellectuels, la caractéristique cognitive¨ la plus négative serait l'ignorance et la plus positive serait, par opposition, la connaissance. On peut affirmer que l'ignorance est un facteur majeur de problèmes, quels que soient l'objet ou la situation considérés. Il semble crucial que chaque personne acquière : – Des connaissances¨ scientifiques¨ et objectives sur lui-même et relatives au monde écologique¨ et social¨. (Connaissances théoriques abstraites  dominance du cognitif) – La capacité d'apprendre¨ par lui-même. – La capacité d'évaluer de manière critique les connaissances qu'il acquière. – La capacité d'objectivation et de confrontation à la Réalité¨ : capacité de connaître les réalités sociales et écologiques, puis capacité d'élaborer des actions appropriées permettant, soit de les faire évoluer, soit de s'y adapter. Conclusion En raison de l'absence d' "instincts" élaborés et de connaissances¨ préexistantes à la naissance, de l'absence de capacités relationnelles et sociales¨, en raison de l'affectivité¨ et de la subjectivité¨ inhérente à la condition humaine, il semble absolument nécessaire d'agir activement contre les maladies¨, l'instabilité émotionnelle, l'agression¨, l'ignorance et les croyances¨ dysfonctionnelles¨, et de mettre en place le plus tôt possible des actions éducatives¨ qui permettront à chacun d'acquérir¨ les capacités de faire face de manière adaptée à la complexité du monde écologique et social. Finalités éducatives Un des problèmes fondamental de l'éducation est celui du choix des finalités et des objectifs de l'action éducative : quelles actions privilégier, poéconomiques, que de connaissance. L'éducation contemporaine, si par éducation on entend le meilleur développement de l'être humain, semble donc devoir, pour dépasser l'état de non-connaissance et de contingence, relever trois défis fondamentaux : un défi épistémique, répondant à la question : qu'est-ce que l'Univers, qu'est-ce que l'Homme ? Un défi éthique, répondant à la question de ce qui serait le plus valuable, et un défi pédagogique, répondant à la question : comment apprendre et faire apprendre. Le corps de réponse à ces trois questions fondamentales constituerait un projet éducatif référent, base de l'action pédagogique et éducative. quelles valeurs et quelle société ? (Bertrand 1993, Isambert-Jamati 1995) Jusqu'à nos jours, la plupart des sociétés ont surtout eu comme finalités éducatives la reproduction sociale. Cette finalité serait tout à fait valable si les valeurs et les structures sociales avaient été choisies en fonction de critères valides, fondés sur la connaissance de l'homme et de l'Univers. Mais les données actuelles de l'histoire de l'évolution sociale semblent montrer que les transformations successives qui ont modifiés notre société jusqu'à son état actuel, sont plus dues à des facteurs de contingence, de contraintes socioenvironnementales, d'impératifs politico-economiques que de connaissance.

Je pense comme l'ex-Premier ministre souverainiste Jacques Parizeau. Celui-ci s'est en effet insurgé contre l'"intrusion" du président français dans les affaires québécoises et l' "énormité" de ses propos. Alors sans rancune monsieur Sarkozy, si vous n'etes pas elue de nouveaux...

EDUCATION CANADA

L'Association canadienne d'éducation (ACE) est un réseau pancanadien regroupant un large éventail de dirigeants des milieux de l'éducation, de la recherche et de l'établissement de politiques, ainsi que des secteurs des organismes à but non lucratif et des affaires. Nous préconisons une éducation rehaussant l'engagement des élèves, un enseignement inspirant les élèves et les enseignants et engendrant l'apprentissage de tous les élèves; ainsi que des écoles veillant à l'équité et à l'excellence en vue de réaliser le développement optimal de tous les élèves.

De nouvelles idées à propos de l'enseignement et de l'apprentissage peuvent engendrer des innovations qui nous rapprochent beaucoup plus de nos aspirations de transformer l'éducation. Des environnements d'apprentissage dynamiques et motivants naissent dans les écoles de nombreux endroits, faisant ressortir encore plus les contraintes imposées par certaines politiques et par les pratiques historiques.

L'ACE fait de la recherche, trouve et élabore des idées utiles et les diffuse au moyen de réunions, d'ateliers, de symposiums et d'Internet.

COURS GRATUITS SUR L'INTELLIGENCE ARTIFICIELLE

Nous y voila!...Selon le magazine l'actualite, la nouvelle tendance en education sont les cours gratuits, ce dont je parle depuis la creation de ce blog... En fait monsieur Thrun est convaincu que, les personnes formees par son equipe seront recherchees a un point tel par les employeurs qu'elles pourront decrocher un emploi grace a ce certificat qu'ils offrent.


Sebastian Thrun

Sebastian Thrun is a Research Professor of Computer Science at Stanford University, a Google Fellow, a member of the National Academy of Engineering and the German Academy of Sciences. Thrun is best known for his research in robotics and machine learning.

Peter Norvig

Peter Norvig is Director of Research at Google Inc. He is also a Fellow of the American Association for Artificial Intelligence and the Association for Computing Machinery. Norvig is co-author of the popular textbook Artificial Intelligence: A Modern Approach. Prior to joining Google he was the head of the Computation Sciences Division at NASA Ames Research Center.

TIC UNESCO: UN REFERENTIEL DE COMPETENCES POUR LES ENSEIGNANTS

Un large consensus se dessine dans le monde sur les bénéfices qu’un usage
approprié des technologies en évolution constante que sont les Technologies de
l’information et de la communication peut apporter à l’enseignement scolaire.

Ces bénéfices sont attendus dans la quasi-totalité des domaines d’activité où
le savoir et la communication jouent un rôle clé : amélioration des processus
d’enseignement et d’apprentissage et progression des résultats scolaires,
renforcement de la motivation des élèves et continuité de communication avec les parents, mise en réseau et jumelage d’écoles, meilleure qualité de gestion et de suivi au sein de l’école.

Globalement, il n’y a là rien de surprenant puisque le potentiel de développement des économies et des sociétés du savoir offert par les TIC ouvre également des perspectives dans le champ éducatif.

L'APPRENTISSAGE AUTOREGULE

L’apprentissage autorégulé est défini par Pintrich (2000) comme un processus actif et
constructif par lequel les apprenants fixent leurs objectifs d’apprentissage et exercent le suivi et le contrôle de leurs connaissances, motivations et comportements.

Ils sont guidés dans ce processus par leurs objectifs et leurs environnements d’apprentissage. De plus, l’apprenant autorégulé concentre ses efforts sur la maîtrise des tâches académiques, telles que lire ses notes, préparer ses cours, gérer son temps et respecter les délais, et sur l’amélioration des compétences et de la compréhension.

Il n’est pas concerné par la compétition avec les camarades de classe et l’évaluation de soi par rapport aux autres (Ames, 1992; Pintrich et Schunk, 1996). L’autorégulation nécessite d’approcher une tâche d’apprentissage avec confiance, assiduité et ingéniosité. L’apprenant est alors conscient de son degré de maîtrise et
de connaissance de l’objet étudié. Alors, il recherche l’information dont il a besoin et procède à son assimilation (au sens Piagétien).